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【引用】班级管理读后感  

2012-04-21 18:55:37|  分类: 班主任队伍建设 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自sltxx2009@126《班级管理读后感》

   4月份的班主任杂志下发了,本月学校为老师们推荐了陈宇老师撰写的《班级精细化管理表格与解读》一文,下面是老师们通过学习写下的心得体会

“班级精细化管理”感受

 ——李春燕

班级精细化管理利于培养学生养成良好的行为习惯。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体,它上要联系社会、学校、家庭,下有小组、和每一名同学,需要操作的事情太多太多。因此,要想提升班级管理的水平,也就是说任何事情上都要在“精”和“细”做文章,尤其是培养学生好的行为习惯,就必须让其摒弃陋习,让好的行为内化为潜在的意识,使其成为一种自然的良好习惯,从而达到每个学生对班级的自我管理。使之成为一个良好的班集体。

要如此,就必须要我们班主任做大量深入细致的工作。有句话说:“抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有细致入微,班级工作才能落到实处,才能学风浓,班风正。

一、明确分工,力争做到 “人人有事干,事事有人干”,并落到实处

班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化,它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任——班委会——值日班长——小组长——每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”,这样,把班内大小而琐碎的工作分配到每个人,使每个人都是官,都是班内主人,实现前面所说的要求,同时接受监督又是被管理者。另外,班级管理的精细化还要建立适当的监督体系,做好详细记录,及时表扬先进,鞭策落后。

二、以情感拉近师生的距离,感化学生的心灵。

  作为班级管理它是师生心理相互印照的过程,也是师生心理交流的过程。只有师对生怀有真诚的感情,尊重学生,关心、体贴学生,这样学生才会“亲其师,信其道”,才会自觉愉快地接受你的教诲。所以,在整个班级管理的过程中,你要以身作则,要求学生做到的事情自己首先做到,用精益求精的态度去感染学生;公正的对待评价每一个学生,无论品学兼优,还是品学均差,做到不偏信偏爱。

三、榜样激励,推动良好班风的形成。
  榜样的激励是对良好的品德、正确行为的肯定和赞许。 榜样的力量是无穷的,尤其是生活在学生自己身边的榜样有着巨大的感染力和说服力。当然,为人师表的班主任无疑首先要成为学生学习和效仿的楷模。班主任应清醒地认识到自己的道德品质、工作态度及言行举止无不对学生心理发展起着潜移默化的作用。班主任自身风尚的健康与否不是个人的事,而是关系到几十个学生的发展方向问题。这就要求班主任不断提高自身素质加强自身风尚的修身与锻炼。“教人先正气”,要在日常工作中,用良好的思想风貌、行为习惯为学生做榜样示范。在对学生做思想工作时,也要重视榜样的激励作用。如对优秀学生的突出表现,利用每周班会课进行表扬,并给予量化分奖励。此外还充分利用黑板报,周记等大力宣传,培养成一股正确的巨大的舆论力量,对班级成员进行约束、感染、激励,有效地推动了良好班风的形成。

    在班主任日常的工作中,只要我们做到了关注细微之处,那么教育效果一定会令我们满意。

 

班主任精细化管理之我见

宋正红

作为班主任管理班级要用心、细心、耐心、精心。“细节决定成败”,能“把简单的事情做好就是不简单”。班主任要做的,多半是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务。一个班主任能把这些琐碎的、繁杂的、细小的事务做好也就不简单了。所谓精细化管理,就是人人会管理,处处有管理,事事见管理,通过落实管理责任,变一人操心为大家操心。在班级管理中,我力求做到任务个个担,责任人人负,将班级中看似简单,很容易做到的事情用心精心做好。

一、班主任管理班级要细心,老师“一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”,都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大,身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的,教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为班主任就应该多多关注学生的内心体验。 尤其多多关注那些容易犯错误的孩子。在引导时要方法灵活,哪怕学生犯的是同样的错误,但教育的方法要因人而异。不同的学生受不同的环境背景的影响,其体力、智力、兴趣、爱好、性格等特点千差万别。他们对学习、劳动的态度,集体中的表现,接受他人批评意见的态度也就不同。我们作为班主任,要想使我们塑造人的教育手段真正起到作用,达到教书育人的目的,就要对每个学生个性特点、脾气秉性了如指掌,并开动脑筋、平常多看一些教育书籍求得方式方法,育人的经验,才能做到教育管理有的放矢。因势利导。有的需要严厉批评,有的需要和风细雨式的说服,有的需要给予体贴、关怀式的温情,有的需要给予信心、鼓励,否则方法不当很容易造成学生逆反、对立。如:对我班吴一凡同学的教育如果采取和颜悦色式的教育就不会有什么效果,他就是俗话说的“给鼻子上脸”的那种学生,而严厉的批评假戏真做倒见成效。而我班梁万舜、刘佳龙同学适当的鼓励调动了其学习积极性。对王涛就要采取激将法,他内心要强加上聪明但又缺少毅力,因而我不失时机地激励其学习的动力,告诉他们只要有毅力就会成才,成绩就会名列前茅。

二、班主任管理班级要用心,班级秩序自然就井井有条,学生的活动、安全和学习、健康也就有了良好的保证。毕竟小学生的自我控制能力弱些。因此,常规训练是班级管理的重头戏。要不厌其烦地反复强调,如:站队怎么站,脚踩在哪,手放在哪都有明确的要求,站有站相,坐有坐相,坐在板凳上应该怎么做,手放在哪,脚放在哪。这些小事也都要让学生明确。还有做操、路队,课前准备,上课纪律、班级卫生、书写要求、安全教育等。看似琐碎的小事,但只要用心做到常抓不懈,晓之以理,动之以情。学生才会从中受益。

三、班主任管理班级要耐心,工作中每当我的教育失灵时,我就会反思自己的教育行为,“没有教不好的学生,只有教不好的老师”这句话总是在鞭策自己。在我刚刚接任现在这个班时的第一个学期,我没有一天收齐作业,安排的事情每次学生都要拖拖拉拉,我三令五申地强调,也无济于事。这让我很头疼。为此我发了不少火。后来我改变了以往对不缴作业的学生严厉的批评方式,而变成“对所有交齐作业的同学给予表扬。我满怀深情的话语真的灵验了,在以后的同样工作中,丢三落四的同学们少了又少了。

四、班主任管理班级要精心,在班级管理中,不成规矩不成方圆,要根据本班情况立下规矩:评比制度、相互监督制度、层层负责,层层把关,采取人人参与班级管理,任务个个担,责任人人负,天天有执勤。让人人有事做,人人都是责任人。这样既调动了学生工作的积极性,又使学生得到了锻炼。并定期召开班委会,利用班队会评选“卫生标兵”、“礼仪标兵”、“纪律标兵”以评比促进步,让学生在参与管理的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。

榜样的力量是无穷的,著名教育学家陶行知先生说过:“学高为师,德高为范。”小学生似懂非懂,判断能力弱但模仿能力强,这是他们的年龄特点。作为班主任要不断提高教师自身的道德素养,严格要求自己,以高尚的人格魅力影响人,崇高的师德塑造人,才不愧于“人师”这一伟大的称呼,才能培养出自信、自尊、自爱、明礼和有创新精神的高素质人才。

因此在班级管理的过程中,在学生面前,我特别注意自己的言行,以身作则,身体力行,要求学生做到的事情自己首先做到,用自己去感染学生;同时公正地对待每一个学生,从不偏信偏爱。倡导“没有最好,只有更好!” “不论成绩多高,只要比上一次有进步,哪怕就是高一分,就是好样儿的!”就给予表扬奖励,每次考试前我给学生定的目标不是高不可攀,而是稍加努力就可达到,虽然奖品微不足道,但激励同学们比学、赶上、超过,不断进步,从而使班级充满成长气息。促使良好班风逐渐形成。后来考完试,我发现哪个学生分数没有长进,从其低头不语的表现就可以看出他们已有耻辱之心,此时我就不会再给予批评了,而是告诉该学生 “相信你有能力超越自己”。就是这种荣辱感,使学生不甘于落后。班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的,但是,看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想,有能力的少年,一切的苦都变成了甜。那种“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的感受多美好。

 

参与班级管理,激发学生的责任心 ——《班级精细化管理表格与解读》读后感

 赵京

当4月份的班主任杂志下发后,《班级精细化管理表格与解读》一文深深地吸引了我。那一张张表格的背后让我看到了只有规范化的管理才能稳定学生的心态,明确责任分工的重要性。这也让我联想到了自己这学期初在管理班级方面的点滴做法:

新学期伊始,我先指导学生制定个人目标,再从个人目标中挑选出若干个具有代表性的、切合实际的目标,进行讨论,集思广益,取长补短,最后制定出班集体的奋斗目标。让学生充当主角,广开渠道,提供施展才华的舞台。如:每天晨会课讲一个小故事,使每个学生有机会成为主角;每两周一次的自主班会课也是学生自愿报名当主持人,并负责内容的编排、主持稿的撰写;实行值日班长制和小组长轮换制,让每一个学生都有展示才能和得到锻炼的机会,让他们在角色变换中学会管理,学会组织活动,学当班级小主人。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,按其各种活动内容,建立了学习互助岗、板报宣传岗、卫生监督岗、安全巡查岗、课外兴趣岗等,力求让每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置,使全班没有“闲人”和“客人”,做到“人人有事干,事事有人管”,从而充分发挥学生的表现欲,调动他们的积极性、创造性,让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福,从而学会尊重他人,关心他人,维护集体利益,养成自觉投入的好习惯。以下便是由我和学生共同讨论并制定出的值日班长职责安排:

                    值日班长职责表   

值日班长到校:

检查:开门、开灯、开窗,值日班长在老师没来前站在前面

 早自习     1督促同学写早自习作业,并把昨天的家庭作业放在桌上

                 2 督促组长收作业 

                3督促值日组做值日

                4 浇花、擦黑板         

清晨英语    1 提醒领读英语的同学到前面领读

                  2 提醒同学拿出英语书并大声朗读

第一节课前 1 提醒同学拿出第一节课的课本

                   2 上科任课,配合课代表让同学出门排队

              

第二节课间  1  监督同学不追跑打闹

                    2  上课前提醒同学拿出第二节课的课本

                   3  上科任课,配合课代表让同学出门排队

                   4   提醒值日同学擦黑板

眼保健操     1 提醒卫生委员检查眼保健操

                   2  提醒同学认真做眼保健操

                  3 提醒老师检查眼操。

上      操   1 提醒同学们出门排队上操

               2 提醒靠窗边的同学开窗通风

               3 提醒同学在操场上不要追跑打闹

               4 升旗前检查同学们的红领巾与校服

上第三节课前

              1 在老师不在的情况下,提醒同学不要说话,写作业、看书或交作业

              2  上课前提醒同学拿出第三节课的课本

              3  上科任课,配合课代表让同学出门排队

              4 提醒值日同学擦黑板

上第四节课前

              1  监督同学不追跑打闹

              2  上课前提醒同学拿出第四节课的课本

              3  上科任课,配合课代表让同学出门排队

              4  提醒值日同学擦黑板

  中午     1 让同学安静的吃饭,值日班长负责纪律

              2 提醒值日组做值日,打扫责任区

              3 吃完饭后,提醒同学写作业、看书或交作业

              4 查记事本

上第五节课前           

              1  监督同学不追跑打闹

              2  上课前提醒同学拿出第五节课的课本

              3  上科任课,配合课代表让同学出门排队

              4  提醒值日同学擦黑板

眼保健操  1 提醒卫生委员检查眼保健操

                2 提醒同学认真做眼保健操

                 3 提醒老师检查眼操。

上第六节课前 

               1  监督同学不追跑打闹

               2  上课前提醒同学拿出第六节课的课本

               3  上科任课,配合课代表让同学出门排队

              4 提醒值日同学擦黑板

自习课   1 提醒同学不要说话,写作业、看书或交作业放学前   

              2.  摆齐桌椅

              3.  捡干净地面的纸

              4. 提醒同学带好红领巾、小黄帽

              5.安静出门排队

              6.提醒明天做值日组的同学7:20到校

  备注:   1 上音乐课、信息科要带鞋套,音乐课要带琴管。

                2 值日班长监督同学到墙上加、减画笔、星星。

                3 放学前,提醒第二天要当值日班长的人,并交给他们职责表

                4 月末要检查“北京精神”的活动手册。

                5 周四提醒同学带废品。 

                6 检查物品摆放。       

总之,责任心是学生做人之本,是学生立足社会之本。教师有责任也有必要将责任心的培养渗透在教育教学中,同时教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。只要我们班主任努力从各方面培养学生的责任心,那么班集体建设一定会开出鲜艳的花朵!

                                                                         班级精细化管理读后感

                                                                                   徐艳花

    读了4月份陈宇写的《班级精细化管理表格与解读》一文,我感受很多,也从中学到了许多的知识,同时为今后的工作指明了方向。精细化的班级管理要求我们要有实事求是的态度和细致、高效的管理方法。我们在班级管理中要根据学生的不同情况,实事求是地分析。在实际工作中,班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家”、“保姆”的角色。这种管理有其利,但弊大于利。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分挥学生在班级中的主体作用,做到“管放结合”。我认为班主任应大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,班主任要充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。所以原则上讲,学生能干的,班主任坚决不要干。要管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。

在我们班主任工作中,往往一些细节上的功夫,决定着教育的质量。因为学生是敏感的,“在这个世界上,再没有什么东西,能比孩子的眼睛更加精细,更加敏锐:再没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切微妙的变化,滑过的细节。”我深切地感受到教育不是抽象的,教育是具体而实在的。“小事”虽小,“细节”虽“细”,但我们也不容忽视,不可大意,更需要在工作中从“小事”入手,从“细节”着眼,捕捉教育契机,谱写教育华章。精细化的管理需要班主任细致的观察 开展班级精细化管理首先需要的是班主任敏锐的观察能力。孟母三迁源于他对孩子细节变化的观察。在海尔集团工人上下班时全部自觉靠右边走,它全没有潮进潮出的现象。海尔人的素质就在小小的走路这一细节上体现出来了。由此,就学生而言,我们不难得出一个结论,学生的种种简单的、细小的言行往往就是他们观念、品质和问题的反映。 

   我们在班级管理中既要严格要求学生,但又要树立“以人为本”的教育理验,充分尊重学生,在精细工作的基础上树立“以人为本,自主管理”的班级管理理念。所有的事情,学生自己能做到的,尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。在班里,有部分学生比较大胆,有的学生组织协调能力比较强。那么在班级管理中要创造条件充分发挥他们的特长,平时的很多活动可以交与他们来管理。比如早读时,刚开始时,可以先教给学习委员指导读书的方法,然后,让学习委员领着学生早读。在一篇课文没有读熟的情况下,学习委员运用老师教给的方法引导大家采用自读、同桌读、小组读、齐读的方式来练读课文,当学习委员认为课文已经读得很流利、正确的情况下,再引导大家背诵一些新的古诗或文章,慢慢的早读时间,学生就可以完全独立完成学习任务。另外,班级的一些琐碎的小事都交与班委来处理。如同学之间发生冲突、谁又捡到了铅笔、橡皮等事情,都有班委去处理。经过锻炼,学生的胆量会越来越大,能力会越来越强。

    班委会是班主任的得力助手,一个好的班委会能影响到整个班风的形成。在具体的班主任工作中,班主任要注重班委会的作用,通过指导班委会自主管好班级。如果班主任指导不到位,班委会的作用就不能很好的发挥。在工作中,可以通过“多引导,少说教”的方法,在具体的管理过程中,引导他们开展工作,这样对学生能力的养成更有利。在班级中的工作,尽量让班委自己协商解决,在有解决不了的问题的时候,班主任再及时地给与引导。如:班级中队活动的开展,从组织到实施班主任应尽量做到完全放手,要相信学生有能力组织好活动。

    好的教育管理方式在运用中并没有一成不变的模式,所以我们必须实事求是,让精细化的班级管理方式在以后的实践运用中不断提高、不断完善。班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结精细化管理的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

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