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科学管理,求得实效  

2011-12-23 09:14:19|  分类: 班主任队伍建设 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                         科学管理,求得实效

                              左家庄二小班主任工作总结

一个学校的发展,班主任队伍尤为重要。它是学校管理的重要环节,是常规管理的中坚力量,是制约学校发展、影响教育教学质量的关健环节。因此,为了适应竞争的需要,必须加强班主任队伍建设,促进学校的发展,使学生健康的成长。

班主任队伍建设,必须向专业化发展。班主任必须有良好的职业道德;丰富的专业知识;较强的专业能力。这是社会发展的呼唤、是教育改革的必然、是班主任自身发展的需求。当然,班主任专业化发展需要一个过程。有人说,有一位好校长就有一所好学校,同样,一位好的班主任就有一个好班级。班主任是一面镜子,学生会从中找到行为准则;班主任是一本教科书,学生从中学会做人。所以,班主任的道德素质直接影响着学生。对此,我校结合特色教育,本着“明礼从尊重开始,诚信从理解起步,至善从关爱做起”的教育理念,倡导‘做善人、行善事、讲善法’。现就我校班主任队伍建设工作,汇报如下:

一、明确目标,理清思路

每学年初,我们都召集相关人员进行充分研究,根据学校规划,制定详细的工作计划,确定年度目标,以保证工作的实效性。

关于班主任队伍建设,我们的整体思路是‘一三五策略’。如:09——10年,我们的目标是:一名区里过硬者,三名区里有名者,五名学区立足者。 2010——2011年,我们的目标是:一名市级有名者,三名区级立足者,五名学区优秀者。形成梯次架构。培养骨干班主任,带动全体班主任,逐步打造一支过硬的班主任队伍。到目前为止,已基本实现既定目标,王伟——市级紫金杯班主任、朝阳区十佳班主任、区班主任工作室成员;刘俊凤、解建峰——多次参加朝阳区各种比赛、展示,并成为区级优秀班主任;董蕊菊、张春英、刘芳等——已成为学区级优秀班主任。

二、出台制度、措施具体

1、结合三格策略,打造教师队伍。

2、健全各项制度。

制度是工作的依据和准则,也是学校管理科学化、规范化的保障。班主任制度的贯彻落实,是形成良好工作机制的基础和保证。为了实现对班主任工作的长效管理,我校建立了各种班主任制度。如:班主任的学习制度、培训制度、考核评价制度、奖励表彰制度等。在运行制度的基础上,形成有效的工作机制,促进学校教育教学水平的提高和良好班风、校风的形成。

3、采取各项措施。

1)竞聘上岗,加强培训

做好班主任的选拔和聘用工作非常关键。首先,我校在班主任上岗之前,先要对教师的综合素质进行考核,确保班主任教师队伍的质量。具体方法是:先由个人申报,然后考评小组 从师德师风、语言表达、专业水平、沟通能力等方面进行评议,最后由领导班子把关 确定人选。上岗前,我们还与每位班主任进行指导性谈话,使班主任进一步明确任务,增强责任感、使命感,带着对事业的敬业和奉献精神,投入到工作中。

其次,为了帮助教师拓宽思路,迅速成长。我校定期对班主任进行专题培训,组织交流,撰写论文、案例,鼓励教师购买相关书籍,学校给予经费支持。另外,学校还建立了 领导与教师的交流日制度,帮助班主任排解工作中的压力、困难和消极情绪,让班主任教师敝开心扉,心情愉快地投入工作。

2)      组织学习,提高素质

学校每学期都定期开展专题讲座、学习互动活动。聘请相关专家讲座,要求班主任 每月一篇读后感,每学期一篇教育故事。使教师理解、掌握和运用新思想、新理念。在教育教学中不断改进,不断提高。特别是从本学期开始,每周二政治学习时间都安排一名骨干教师做专题报告。如:上周二(12、13),就是王伟做的“如何召开家长会?”主题报告,从方法、内容、形式,以及与家长讲话的艺术等方面给予了很好的指导,效果较好。

   3) 考核评价,奖励先进

在营造氛围、激发活力的前提下,我们注意推进班主任队伍的作风建设。学校努力构建‘班主任工作监控评价机制’。一是加大考核。在学校日常工作量化考核中,适当加大班主任工作的考评权重,实行定量、定性分析,把每位班主任工作绩效作为评选优秀班主任、职称评定、奖金分配的主要依据。二是提高待遇。在条件允许的情况下,我校根据情况,适当提高班主任津贴。三是优先重用。对年终考核成绩突出、工作扎实的班主任除了进行物质奖励和精神鼓励外,还为其外出学习、考察、进修、研讨提供必要的方便。

政策的激励,形成了人人愿当班主任、争当班主任的浓厚氛围。另外,学校每学期进行一次自我评价、民主评议、问卷调查、竞聘演讲、考察答辨活动,依据考核等级,连续三年获优秀等级的,可免一年的专项业务考核。连续三年为三等的,免去骨干资格。加大班主任的考核比重,促进班主任管理能力和水平的提高。

4) 合理配备,安排优先

 一是 精心选拔教育教学经验足,能力、责任心强的教师担任班主任。有利于班级、学校秩序的稳定,有利于建设良好的班风、校风,为争创一流的教育教学质量提供保障。

  二是 适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体,学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面让他们在实践中得到锻炼,尽快成长,另一方面也为学校发展打算,使班主任队伍后继有人。

三是 配备班主任时力求以老带新,以新促老,老少共进,形成比较合理的班主任队伍结构。

三、工作量化,形成机制

1、健全教育机制,提高思想素质。加强和改进班主任作风,思想教育是基础。我校围绕一条主线(三个代表);用好两个载体(树正气、讲团结);发挥三大阵地作用(党团、网络、报刊)。使广大班主任树立正确的世界观、人生观、价值观,增强思想意识、大局意识,真正为学校所谋,为学生所用。在教育形式上,我们注重“小、实、活、新”,紧密结合班主任工作实际和思想实际,通过组织学习、谈感想、写征文,强化班主任的服务意识。

2、学校建立机构,形成工作核心。学校建立了以校长为组长,德育干部、教研组长、优秀班主任骨干为组员的德育工作领导小组。突出强调班主任的核心作用和主体地位,加大班主任管理工作力度,做到工作有布置、有落实、有检查、有评比、有总结。另外,骨干班主任每学期都要制定自己的课题,进行专题研究,学校定期召开班主任工作经验交流会,进行共性分析,个性比较,以便相互沟通,共同提高。

3、完善培训机制,提高能力水平。结合实际,我校制定了《班主任培训计划》,提供机会、搭建平台,组织教师积极参加上级的培训活动,选派骨干班主任参加学区‘工作坊’活动。2010年10月,我校也建立了“幸福之家”班主任工作室。我校班主任工作室由5名骨干班主任和3名副班主任组成,采取:收集问题——研究方法——梳理指导——实践探究——总结反馈——改进提高。实效性较好。

4、建立导引机制,营造良好氛围。导引机制,包括两个那个面:一是 整体引。学校根据计划、工作实际,整体提出目标、要求,进行群体性指导。二是 个别带。即:做好师带徒工作。另外,为调动广大班主任的积极性,营造良好的工作氛围,我们倡导班主任要发挥表率作用、典型示范作用、优化激励作用。通过导引机制,促进良好氛围的形成,使班主任的思想作风不断改进和提高。

四、五化管理,初见成效

近两年,我们在德育管理上也在不断探索,形成“五化”管理模式。

1、管理网络化。校内网络形成学校、年级、班级 三级管理;家庭网络以家长委员会和家长学校为主要形式;社会网络依靠街道、德育基地等单位,充分应用现代化信息手段。

2、目标层次化。依据《中小学德育大纲》的整体要求,确定学校的整体目标;制定德育的分层目标,并落实到各年级、每个班,体现由浅入深,循序渐进,凸显育人的层次性、针对性和科学性。

3、途径多样化。首先,是深挖教材的教育因素,发挥学科的德育功能,通过课堂教学这个主渠道,对学生进行长期的思想教育。其次,校园文化活动是开展德育的主阵地,除了校会、班会、升旗仪式正面进行教育外,还利用艺术节、体育节、读书节、科技节进行德育渗透。另外,充分发挥 学校的宣传媒介、广播电视、文化橱窗、板报专栏等阵地作用,使校园环境对学生起着隐性教育作用。

4、常规制度化。在德育管理中,我们逐步将常规工作形成制度,比如:班主任工作量化考核,文明班评比,情困生的帮教,行为规范等,都形成常规制度,管理效果比较好。

5、 效果指标化。每学期,学校将某些指标下达到各班级,教师各项工作的完成情况都计入各班的量化表,为年终奖励、评比提供有理依据。

经过推行‘一三五策略’,我校班主任队伍已经初步形成了梯次架构,班主任工作也取得了一定的成绩。目前,我校有市级紫金杯班主任1人,朝阳区学科骨干2人,区级优秀班主任3人,区青优1人,学区骨干7人,校级骨干12人。朝阳区级中心组成员6人。学区教研组成员12人。

四、梳理反思,不断进步

在实际工作中,我们还存在着一些误区,特别是在学校活动和班级建设方面,更为突出:

1、包办化倾向。很多时候,班级环境设计常常是班主任说了算:安排些什么内容,励志格言悬挂哪,板报该写什么内容了等等。

改进:老师给学生建议,提出自己的看法,让学生放手去做,体现学生的个性,鼓励学生积极参与,体现学生的主人翁地位,提高学生的能力。

2、活动化倾向。有的教师开展了大量活动,但时实效性不强,学校活动也同样有此现象。

改进:学校指导教师改变活动方式,选择恰当时机,开展深入人心的特色活动,要结合实际,有针对性,讲求实效。

3、短期化倾向。学校管理、制定计划,要考虑周期性,“变化太快”,看不到效果。

改进:在今后的工作中,注意将内容、形式形成系列,探索规律,实现教育目的。

 

总之,如何培养班主任,建设一支高素质的班主任队伍,是今后长期的一项艰巨任务,我们会不断探索符合学校实际的,班主任队伍建设与管理模式。促进学校办学水平的提高和整体发展。

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