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引用 关于学校特色建设的思考(一)  

2010-01-16 22:13:52|  分类: 德育管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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引用乃玉【学校管理】 关于学校特色建设的思考(一)

——读《校长最需要什么》有感

【袁乃玉2010110

 

中国教育学会会长、著名教育家顾明远说:所“谓特色,顾名思义,就是不同于一般,不是平平常常,二是要有创新,具有个性,而且这种个性能够形成传统,代代相传。”学校特色是学校快速成长、持续发展的关键,一流的学校一定有公认的特色,学校没有体色,就必然缺乏竞争力。

受北京市中关村中学将学校的德育抓出了特色【详见P160的启示,我联想到我们瑶海区的庆平希望学校是一所以王庆平烈士命名的学校,学校的“庆平纪念馆”被市关工委授牌“合肥市爱国主义教育基地”。学校为“爱国主义教育”为特色建设的方向。我想:是否可以将学校的特色定位延伸至“德育”范畴,具体可以采取如下措施落实:

1、把“庆平班”作为班集体创建工作的最高荣誉,通过具体的评比细则引导班级各项工作科学开展;

2、德育教育的主体是教师,可以通过开展诸如“感动庆平希望学校的十大新闻人物”等评选活动,树立德育典型;

3、德育不能简单地说教,必须要适应青少年的身心特点,构造新颖、积极、创新的德育教育格局,通过开展主题班会、演讲、朗诵、征文比赛等活动寓教于乐。主题班会或征文比赛的主题可以是“用爱点亮一盏灯,以德换取一片情”、“鲜艳的红领巾飘扬在胸前”、“争做优秀小市民,文明礼仪树新风”、“悠悠父母心,眸眸儿女情”等;

4、可以通过开办“少年团校”、“青少年党校”等团体,通过活动对学生骨干进行远大的人生理想和正确的人生光、价值观、世界观的教育。

5、德育教育课程化,推出有特色的选修课、活动课,组织参观考察和报告会,形成对元化的德育教育课程板块;

6、收集各种活动过程中的材料,一方面编成校本课程的教材,不断总结经验提升质量,另一方面成立“庆平学校德育纪念馆”,作为“庆平纪念馆”爱国主义教育的延续和升华。

    附录: 实施“自能教育”打造学校德育特色新品牌
——
如皋市实验初中自能教育纪实

如皋市实验初中是一所寄宿制学校,学校现有学生4000多名,而多数学生都住在学校,远离家庭的照料。实验初中努力探索富有时代特征的德育模式,打造学生自主管理的校园,形成了颇具影响力的德育品牌——“自能教育
   自能教育的提出,源于学校江苏省十一五教育科学规划立项课题《农村初中学生自主道德学习能力培养的实践与研究》。所谓自能教育,即不靠空洞的说教,而是以活动为载体,以体验为方式,以自主为核心,在活动中发挥学生的自主性和能动性,让学生在情境中去感悟和体验、反思和矫正,通过自探、自悟、自得,实现学生自主学习、自我教育、自我管理、自我发展,使学生构建优良的道德品质,成为一个终身自能学习者。
   一、科学规划,构建德育系统框架。
  实验初中认为,德育过程是一个复杂的系统工程,需要学校宏观把握、科学分解、统筹规划。根据学校的实际,围绕自能教育这个核心,学校确立了三课三自的德育思路:在生活课程中锻炼学生的自理能力,在学科课程中培养学生的自主意识,在活动课程中提高学生的自立精神。具体说:生活课程锻炼自理能力,即教会学生必要的生活技能,体验必要的生活情境,从而领悟必要的生活哲理;学科课程培养自主意识,即通过教师教学方式和学生学习方式的改变,促使学生增强学习的主动性和积极性,从而培养其做事的自主意识;活动课程提高自立精神,即开展丰富多彩的德育活动,用鲜活的德育形式和情境深化学生认识、陶冶学生情操、发展学生个性、培养自立精神。
  在具体操作中,学校根据学生年龄特征和生活实际,分别确定了三个年级的德育重点:初一侧重自理能力的培养,初二侧重自主学习的引导,初三侧重自我管理的建设。从自理自主再到最后的自我管理,这其间不仅体现着教育的循序渐进,而且体现着教育从外输内化再到外显的过程,体现着自能教育中学生的能动效能特征。
  三年来,学校自能教育工作理论框架与实践模式初步形成。努力引导孩子们学会自主、自理、自立,引领他们构建优良的道德品质。很多家长认为,孩子在实验初中上学,不仅成绩好了,独立生活能力也强了,更重要的是自我管理的能力增强了,会组织、会表现、会做事了。200812月,如皋电视台以《让学生做成长的主人——如皋市实验初中自能教育记略》为题,对实验初中的自能教育进行了专题报道。
  二、加强学习,重视德育队伍建设。
  学校发展的关键是教师队伍的发展。教师是学校教育的基本力量,是影响学生成长最主要的因素。为深入实施自能教育,促进校园自主管理氛围的形成,学校对德育队伍进行了认真的培训。
  提高认识,丰富自能教育理论。
  首先组织全体教师认真学习自能教育理论,加强教师对学校德育方向的认识。其次,要求教师发扬主人翁意识,积极参与学校的德育课题研究,为学校的德育管理献计献策,丰富完善自能教育理论。再次,注意收集成功教师的教育细节,将这些典范事例提供给全体教师。用生动的事例给全体人员启示。学校先后出版了自能教育论文集三套:《以活动为载体》、《点燃学习激情,促进自主学习》、《实施自能教育,打造德育特色》。
  肥沃土壤,提供交流平台。
  教师的成长需要土壤,需要平台。近年来,学校通过搭建各种平台,促进教师教育理论水平、实践能力的提高。打造一个学习平台:学校建立了教师读书制度,图书馆不断配备和更新教育理论书籍,奖励读书勤奋的教师;建构外训制度,定期组织教师参加校外各种教育教学学习、研讨,让教师广泛吸收先进信息理念。打造一个研究平台:学校围绕自能主题,创设校本教材和《自能动态》,定期组织教育沙龙,供教师交流探讨。打造一个展示平台:学校充分利用每一个可以宣传的角落,张贴宣传标语、标牌。学校的宣传长廊辟出专门的栏目和期次,进行自能主题的探讨与展示。
  三、创新管理,增强德育工作实效。
  自能教育的目标在于在教育过程中,学生的主体意识和参与意识被充分调动,真正成为德育活动、学习的主体,德育过程充满生气而又深入内心,进而外化成为学生终身受益的行为习惯。而只有创新管理模式,让学生真正参与德育管理及德育活动的组织,才能真正实现学生自能的目标。
  学校建立年级、班级和小组三级自能管理组织。即年级、班级自能管理委员会和班级自能管理小组。每个班级推荐一名思想好、管理能力强的学生组建成年级自能管理委员会,德育组长牵头建立组织网络、制定检查标准。委员会45人一组,对每日三餐、午休、晚自修、两课两操、课外活动等进行检查,将检查情况直接贴在门上的反馈牌里,及时反馈给各班级自能管理小组及班主任。德育组长每星期进行一次得分汇总,予以公布。各班级组建卫生部、活动部、礼仪部、读书部等等专门的部门,对班级的各项事务进行管理;各小组设立桌管、地管、开关管等专职的管理人员。通过管理,形成所有学生人人在管理,个个当干部的局面。
  自能管理培养了学生的组织、协调、指挥、服从、友爱、表现等诸方面的能力,促进了学生的全面发展。
  为了调动学生自我管理、自我教育的积极性,政教处制定了学校《班级学生自能评价办法》,要求各班级根据《办法》再制定符合各班实际、具有各自特色的自能评价方法。比如,各班自能管理小组可以进行周考核,在班级荣誉角展出周自能教育星级评价表,对各班按月评出自能之星予以表彰,发奖,拍照,在学校橱窗光荣榜予以展出。
  自能教育强调自我教育、自主管理,并不是提倡教师完全放手;加强基本行为习惯的养成教育与督查,能规范管理、纯净校园,给学生提供更好的自我教育环境。学校对行为习惯的督查主要集中一卡、二寝、三餐、四整队、五禁等方面,简称实验初中行为习惯12345”。一卡指佩戴胸卡,学校将它作为文明习惯之一进行教育,要求要校内必须佩戴胸卡;二寝指午睡和晚寝;三餐指每日的早、中、晚就餐,学校要求各班整队就餐,保持有序、安静、整洁的就餐环境;四整队指上操、上室外课、就餐、各活动要整队进行;五禁指《实验初中校园五禁》,一禁追逐搞打,二禁大声喧哗,三禁乱抛乱扔,四禁污言秽语,五禁乱摆乱放
  四、设立平台,提供活泼的德育情境。
  自能教育的核心是以活动为载体,以体验为方式,以自主为核心,学生在活动中通过体验、感悟养成良好的德性。
  生活课程:除了日常生活中的细节教育,学校给初一年级设立了三个主要平台:军训、家校联系簿和学期末的汇报表演。
  军训期间,教师从洗、起、吃、穿、理等方面给新进校的学生进行具体细致的指导。每年新生进校,老师们就认真教给他们基本的自理细节;每年开学初期,是老师们最绞尽脑汁的时候,他们需要在原先基本技能的基础上,寻找学生生活能力的拓展点。
  学校给每位学生配备了一本《家校联系簿》,要求教师根据班级和学生实际,每日布置一道简单的德育作业,这个德育作业可以涉及学生学习、生活实际中的任何问题。在培养学生自理能力阶段,《家校联系簿》就起到了全方位关注学生的功效,其中的德育作业就可以涉及学生生活中的诸多细节。《家校联系簿》的功能不仅仅用于生活自理引导,在实际操作中,它也作为老师与学生、家长与子女、学校与家庭互动的重要渠道,被广泛运用于各个主题的教育活动。现在它已经成为学校教育的一个重要阵地和品牌。
  每学期期末的大型生活自能汇报表演是学校生活课程的一道大餐。我是这样走近我的室友的想家的时候我的营养学问与食堂的关系”……展示活动上,学生根据各自的特长和独特的感悟,向全校师生演示或演说。学校邀请学生家长共同观看孩子一学期以来的学习收获。
  学科课程:学校主要开展了自助式高效课堂改革的实践。这是一种以学生活动为主线,以发展学生为核心,通过学生自主学习、同学互助学习、教师帮助学习的形式,培养学生优良的学习态度、方法、能力、习惯,激发学生自我效能感,以实现课堂教学最高效能的教学实践。它有自学助学反馈三个基本环节,这三个基本环节中,自学是核心,助学是关键,三个环节既是一个完整的学习过程,又是相对独立的教学环节;既是行为方式,又是达成教学目标的策略。三个环节在形式上互相交叉、有机渗透。它力图打造学生是学习的主人,教师是课堂的灵魂的课堂。
  自主学习,学生内在的积极向上的热情被激发了,学习的效率变高了,学生在成功情绪的激励下,进步很快。
  活动课程:学校主要有五大系列教育活动。节日、纪念日主题教育活动:如每年一度的爱心助残活动,在母亲节、教师节组织学生征文比赛,清明节祭扫烈士墓,五四青年节、国庆节系列活动等等。礼仪常规教育活动:学校每月进行文明班级先进班级文明宿舍的评比。学校自定的四大节日活动:学校坚持每年举办一届校园读书节、体育节、科技节和艺术节。在读书节中,学校组织诗歌散文朗诵大赛创意书签大赛好书推荐会手抄报展主题征文等活动;体育节中,组织田径运动会、篮排球比赛、跳绳踢毽比赛、师生400米接力赛等;艺术节中,组织绘画、书法、手工比赛等;科技节中,组织小制作小发明比赛、植物标本展览、航模比赛等。社会实践教育活动:组织学生走出校门,走进社区,如到敬老院进行慰问演出,到德育基地举行团队活动。这些活动,既有效地填补了双休日教育的空白,又使青少年在实践中得到锻炼成长。第二课堂活动:我们组织住校学生在放学后根据自己的兴趣参加第二课堂活动。如百家讲坛、文学社、广播站、趣味英语、小小法律事务所、环境小卫士、爱鸟协会、合唱团、民乐队、舞蹈班、书画、卡通、摄影等等,通过这些丰富多彩的活动,培养学生能力,发展学生个性,陶冶学生情操。
  这些由学生自主设计、自我管理的丰富多彩的活动也锻练了学生的组织、协调、沟通、自我管理等各种能力,发展了学生的个性,陶冶了学生的情操,为他们实现更高的人生价值打下了基础。
  经过不断的研究和探索,如皋市实验初中自能教育的理论体系正在不断完善,学校的德育实践正在不断创新,德育特色愈发彰显出它独特的魅力和风采。我们相信:在深入实施素质教育的进程中,如皋市实验初中的自能教育定会开出更加绚丽的花朵。


    【源自“http://rgdt.cpcrugao.cn/News/20037.aspx,作者:丁佐林  葛志建】

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