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我们是从事教育的工作者,用心工作,开心生活,善待同事与学生,用我们的热心、诚心服务教师发展、服务学生的健康成长是我们最大的心愿。

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曙光里小学“习惯养成教育”工作汇报  

2009-10-17 22:21:01|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   教育,就是培养习惯。德育教育对于小学生更多的是养成教育。“养成教育”是小学德育有力的抓手。通过养成教育,培养学生良好的文明习惯和传统美德,教会学生做人最基本的道理。学生通过养成良好习惯解放大脑、学会学习、学会创造、健全心理、健全人格。基于以上认识,我校认为在基础教育阶段的养成教育,应该集中在三个大的方面,即:做人、做事和学习。

一、健全制度,完善规范训练体系

《进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》均明确指出:“按照德育总体目标和学生成长规律,确定不同年龄阶段的德育内容和要求,在培养学生的思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次。”对小学生重点是规范其基本言行,培养良好习惯。结合《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《首都中小学生十个文明形象》等我校相继制定了《曙光里小学学生管理制度》《曙光里小学学生一日生活规范》《教师一日生活规范》《教师的8项承诺》等相关制度。

经过反复论证,我们认为做人的核心是拥有爱心,做事的核心是遵守规则,学习的核心是学会学习。习惯培养在日常教育教学中要有明确的目标,我校培养目标的确定通过学生、教师讨论结合《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《首都中小学生十个文明形象》一共列出了12个指标及一系列基本好习惯。这12个指标包括:(1)做人:真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强;(2)做事:遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费;(3)学习:主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

根据关鸿羽教授提出的“对孩子提要求要:近一点、小一点、实一点”我校又将12个指标进一步细化分为:低段、中段、高段,按照学生的年龄特点,从易到难、由低到高从爱国、守纪 、学习、诚信 、礼貌 、自理 、环保、劳动 、健美 、校外行为 等10方面提出不同要求。

二、实施措施:

1.充分发挥学校的主导作用

2.树立教师的威信

3.建立民主平等的师生关系

4.创设行为习惯氛围,让行为习惯培养深入人心。

5.利用班队活动,有针对性地培养学生行为习惯。

6.发现典型模范,树立讲文明、懂行为习惯的榜样。

7.开展实践活动,强化自觉养成良好行为习惯的意识。

8.班级成立监督小组,起到激励和监督作用,重点检查学生不文明行为,并及时作好记录,以便及时、有目的地纠正学生的不良行为。

 9.对学生的表现要进行跟踪,要及时与各课任老师、家长取得联系,及时掌握学生的各种具体情况。

10.架起家校沟通的桥梁

三、尊重规律、讲究方法

“培养习惯重在一个月,关键头三天”在习惯培养方面着重体现:

1.    认识习惯的重要

我们学校能够充分利用德育教育时间,进行学生行为规范内容训练,开展各类德育教育实践活动,培养学生知行一致、知行互动的良好学习、生活习惯,形成正确的世界观。学校、年级、班级各司其责,分工协作。每个月,学校会根据德育工作的阶段性要求提供学校德育工作要点、重点,要求学校各个层面能够结合具体实际,切实开展德育训练行动,确实保证预期效果的实现。

开学的第一周,全校17个班级分别围绕“文明礼仪”“习惯培养”等主题召开班会,使老师、学生明确本学期习惯培养的主要目标。

学校强化了“文明礼仪示范班”和“文明小标兵”的创建评比活动。平时通过校行政、教师及“值周生”检查评比,及时了解各班学生的情况,对卫生、守纪、两操、体育活动、礼貌及爱护公物等内容进行细化、量化,做到公正、公开、公平,有的放矢地对学生加强教育。学校充分利用升旗仪式,红领巾广播,晨周会,黑板报、学生展示角等宣传阵地,大力宣传校园精神文明,及时表扬学生中涌现出来的典型事例。在加强学生行为习惯的养成教育的同时,我们十分注意做到三个结合:一是把文明行为习惯的养成教育与贯彻“小学生一日常规”教育有机地结合起来;二是把文明行为习惯的养成教育与少先队开展的雏鹰争章达标活动结合起来;三是把文明行为习惯的养成教育与争当合格小公民活动有机结合起来。在此基础上学校组建了“礼仪小组”,由大队辅导员对小组成员进行专业训练,这些学生将带动我校学生成为文明礼仪小公民。

2.    与同学一起讨论制定适当的行为规范

在教育的过程中,尊重每一个孩子的天性,校规、班规的制定学生积极参与。在学校通过对课间十分钟的管理过程中,以大队的形式向全体队员提出号召:

1)下课后及时整理好上节课的学习用品,并准备好下节课的学习用品。

2)迅速做好生活上的事情,如喝水,上厕所等,上厕所时要守秩序。

3)值日生及时擦黑板、扫地,做好保洁工作。

4)以上都做好之后,课间休息时可以做积极有益的小游戏,比如:翻手绳,看课外书、猜谜语、玩玩棋类的游戏等。

5)课间休息时要做到教室里轻轻走,走廊里慢慢走,上下楼梯靠右走。不追跑打闹,说话轻声,相互礼让,遇到老师或外来人员,要主动问好,同时让老师或外来人员先行。在这里特别强调的是专用教室提前走,班主任老师组织好学生,按时排队到达指定教室上课。铃声一响,静等老师上课。

配合号召,学校出台了《课间十分钟班级自查表》和《课间十分钟督查表》进行评比。按照自查一周,督查两周的顺序依次轮换。评比“可爱十分钟”优秀班集体

3.    进行感人的榜样教育

在习惯教育过程中借势造势,结合《文明礼仪伴我行》《争做奥运志愿者》《做一个有道德的人》《童心向祖国》《四爱教育》……进行宣传,开展《寻找我身边的榜样》《民族英雄搜搜看》等活动,评选《十佳学生》《礼仪标兵》使学生从小就有爱学校、爱朝阳、爱北京、爱家乡、爱祖国的情感。

4.    持之以恒的练习

一个好习惯形成“重在一个月,关键头三天”。 充分利用学生习惯形成的过程进行有的放矢的教育活动如(低年级运用文明礼貌用语):

  第一层次是被动性行为。学生的道德认识还不充分,还没有形成道德意志。它需要外部的强制力量。学校提出要求后要严格检查。(见到老师有时候问好,有时就像没看见)

 第二个层次是自发性行为。通过接受教育,对如何运用礼貌用语的重要性有了基本的认识,并能自发地根据情境要求去做,但由于自控能力差,兴趣、情绪变化大,因此行为具有随意性和情境性,还需要一定的外部提醒和监督。(需要提醒,利用升旗仪式向全校学生演示见到老师、客人如何问好)

 第三个层次是自觉性行为。够进行自我要求和自我监督,不需要外部监督,但仍然需要自己的意志努力。 (看见特定的人就能想起来)

 第四个层次是自动行为。既不需要外部监督,也不需要自己的意志努力,这时遵守的纪律不是被迫的,而是自然的、自动的行动——习惯。

5.    及时、科学的评估引导

好习惯受益终生,检查评比是规范、内化、发展的一种有效措施,在平时我们广泛开展各类检查评优活动,使我们的孩子从小就有良好的行为习惯。

(1)实行学校、年级、班级三级行为规范检查(抽查)措施,确定检查(抽查)各项内容,落实检查实施人员。并且,每个星期都会定时对学生在上一个星期行为规范表现情况进行及时公布、反馈、表扬,让学生在第一时间知道什么是对的,什么是应该做的,确保了各项措施落实的效果。

(2)以激励式名片管理使常规教育充满乐趣

一直以来德育教育的时效性是各级科研部门研究的重点,我们根据学生的年龄特点,采用名片激励管理的手段对学生进行行为、学习习惯的养成教育。每张名片的正反两面都集学校文化、知名教育家、历史知识的集合,学生在学校的学习生活中每取得一点成绩都会奖励一张名片…。集少而多就产生探索收藏探究知识的欲望;

6.    培养良好的集体风气

1)加强少先队阵地建设,促进自我教育,营造绿色育人氛围。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的。因此,激发和保持学生自我教育的愿望显然十分重要。我们充分利用各种有利条件,加强少先队阵地建设,如广播、板报、宣传橱窗等宣传工具,采取专题讲座、故事会、主题班队会、电影(录象)、参观展览、举办知识竞赛、征文等多种形式,引导学生观察现实、体验社会生活,激发学生“追求真善美,培养高兴情操”的愿望,不断提高自我教育能力

2) 以“点燃希望之光,传递文明礼仪,感受曙小幸福”蜡烛传递活动为启动

本次活动以引导学生以崭新的精神面貌、积极的学习态度、良好的文明礼仪和健全的人格发展迎接学习生活,让每一名学生在蜡烛传递过程中得到内心的情感体验。

活动中,伴随着温馨而舒缓的音乐,师生们将代表着“兴趣之光”、“礼仪之光”、“健康之光”的蜡烛依次进行传递。红色代表的“兴趣之光”寓意着在新的学期里,教师要激发学生学习兴趣,提高学习质量;学生要培养兴趣爱好,全面自我发展。黄色代表的“礼仪之光”寓意着良好学习、行为习惯的不断规范,并借助学校羽毛球特色,深化奥运礼仪。绿色代表的“健康之光”寓意着师生在羽毛球运动中享受生命的快乐,在快乐中拥有健康愉悦的好心情。

活动中,面对着一只只燃烧的蜡烛,我们听到了师生们敢立壮志、燃点激情的宣言,看到了同学们崭新的风姿和焕发出的斗志,看到了同学们手捧蜡烛温馨传递的过程,更感受到了同学们内心情感的波动。微笑陪伴快乐,真爱培育激情,成功在于拼搏,幸福在于体验。此次活动在朝阳新闻中播出。

3)文明礼仪系列宣传教育活动

学校先后开展了“文明用语导我行”和“小手拉大手,文明结伴走”“爱国、爱校。争做快乐曙小人”主题教育活动。这些是在少先队员中深入开展的又一项礼仪教育活动。学生们评选出我最喜欢的校园文明用语20条,自创文明礼仪用语85条。借建国60周年之际,学校发给全校每位少先队员一份《曙光里小学文明用语征集表》,少先队员进行最佳文明用语评选,在此基础上,学生们根据乘车礼仪、观赛礼仪、交往礼仪等方面进行创作,将文明用语制作成“文明用语温馨提示卡”,在“小手拉大手,文明结伴走”活动中,学生们走出校园,走进家庭和社区,将自制的“文明用语温馨提示卡”发放给家人和社区居民,向家庭、社会双方面进行文明礼仪宣传,从而促进自身文明礼仪的提高。学生共发放自制卡片110张。

在9月11日开展以“自觉排队,文明礼让”为主题的校园排队推动日活动。提出了“轻声慢步靠右行”、“做操排队进场馆”、“排队领餐我做到”等要求,并安排校园文明督察员示范引导,以确保文明排队落到实处。

  四、展望:

  1. 良好的教育教学行为习惯成就教师的素质

   教育者的教育习惯直接影响学生行为习惯的形成。表面上看教师的习惯是一种教育行为,实际上是教师的教育观念、教育思维的反应。也是一种教师文化。良好的教育教学行为习惯是教师品位高低的外在表现。在三个方面对教师加以引导:

1)      对待学生的习惯

Ø  对学生认知上的习惯:了解学生、理解学生

    一个老师要想使自己对学生的教育教学获得学生的认可,对学生真正起到激发、感化、引导、促进的作用,就要做到了解学生、理解学生。

Ø  对学生情感上和道德上的习惯: 尊重、关爱、激励学生

    关心爱护学生、激励鼓励学生使学生自主发展的内在动力。

2)      自我专业化发展的习惯

Ø  自我规划、自我反思

Ø  读书、写作

Ø  思考问题

2. 架起家校沟通的桥梁

  通过举办各种形式的家长学校、家长会、讲座等形式,交流教育观点,统一教育目标形成教育合力。

3.与社会力量形成联动

  联合学校周边的单位共同承担社会教育的责任。

 

 

                                                          曙光里小学德育处

                                                            2009.10.6

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