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引用 “小学生良好的学习习惯培养策略的研究”实施方案  

2009-09-10 06:11:47|  分类: 教育科研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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引用甘草“小学生良好的学习习惯培养策略的研究”实施方案

 一、课题提出的背景

国内外教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯。进化论的创始人达尔文说:“我的生活过得像钟表的机器那样有规则,当我的生命告终时,我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”,便是指良好的习惯,当然也包括学习习惯。英国著名哲学家弗兰西斯.培根说“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种良好的习惯。”,可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说,习惯可以影响甚至决定人的一生。随着教育的不断发展,新课程理念的不断深入人心,在教育教学过程中教师越来越重视学生学习习惯和人格的培养。但是,综观学校教育教学工作,在取得明显成绩的同时,仍然还存在不少弊端。

在日常的教学实践中,我们在对小学生学习习惯培养上往往是零碎的,不成系统,随意性很大。年级之间缺少必要的衔接和过渡,学习习惯的年级特征不明显,没有随着学生年级的升高提出更高的要求,没有进行更严格的训练,没有把学习习惯的培养与学生的人格形成联系起来。

学校为使课题研究更有针对性和实效性,对全校学生进行了调查问卷,结果如下:

项  目

低年级百分比

中年级百分比

高年级百分比

能每天能坚持读书的

31%

43%

58%

能主动预习复习的

22%

40%

42%

能独立完成作业的

53%

60%

71%

能认真听讲、大胆发言的

41%

45%

52%

能主动质疑问难的

18%

34%

46%

能在课前收集资料的

5%

30%

54%

这些问题既造成了学生学习效率低下,使他们很难适应终身学习和今后工作的需要,也严重地影响了学校教学质量的提高。为此,选择“小学生良好的学习习惯培养策略的研究”课题很有必要。

二、课题界定与研究理论依据

所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的,一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种定型性行为,是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。其实这也是一种条件反射。学习习惯,是指在学习过程中经过反复练习形成并发展为个体需要的自动化学习行为倾向。

研究依据:有关学习习惯形成及影响因素研究成果的支撑。现代心理学研究认为,个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。习惯一经养成,人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯,这是学习习惯形成应遵循的心理规则。学习习惯的养成与个体的认知因素,个性因素以及社会环境因素密切相关。其次,个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件,其中意志特征的影响特别明显。另一方面,教师和家长的引导对于学生学习习惯的形成有十分重要的关系,它往往起到潜移默化的示范作用。

三、本课题国内研究领域的现状

国内外有关行为习惯培养策略的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养策略作为学习心理研究的一个重要方面,在国内外都取得了很大的成就,有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》(皮连生著)、《学习策略的理论与操作》(张向葵、关文信著)等。许多学校也有类似的研究课题,取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础,但对新时期农村小学生的新特点、新问题、新动向而言,适应性不是很高,尤其是在学生良好学习习惯的培养方法策略和评价策略方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上,深化操作原理,细化操作过程,明确操作方法,加大操作的针对性,增强操作的可行性,提高操作的实效性。

四、完成课题的可行性分析

为保证课题研究的顺利进行和取得预期的效果,学校成立了课题领导小组,校长任组长,教研主任为副组长的课题小组。学校及时为课题研究排忧解难;从政策上给课题研究以保障,从财力上给予支持。教科室加强档案建设,制定了科学的教科研管理制度,定期组织课题研究小组成员交流研究的情况,调控研究的进程,优化研究的方案。为加大培养学生良好学习习惯的研究工作,我校还将制定一系列培养学生良好学习习惯的标准等。对教师培养学生良好的学习习惯研究等方面提出了具体要求,并以此作为教师评职晋级聘任的重要依据,从而激发教师参加课题研究的积极性;通过多种形式的课题研究活动探索课题研究的新路子,调动广大教师参与课题研究的积极性,保证课题研究的顺利进行

五、研究目标

(一)、教师教学目标:

1、加强对教材教法策略的研究,培养学生的学习兴趣。

2、加强对学生课内外学习方法及学习习惯的指导策略研究,让学生敢创新,会创新,促进创新人格的发展,养成良好的学习习惯。

3、加强对学生评价策略的研究。终结性评价和过程评价要相结合,注重学生的全面发展。

(二)、学生学习目标:

1、自觉做好课前准备,上课姿势端正。看书时,身要坐直、书要放正,眼睛离书本保持一尺的距离;写字时做到眼睛离书本一尺,手指离笔尖一寸,身子离桌一拳。上课认真听讲,积极思考,大胆回答问题,用标准的普通话。课堂上不随便回头、说话,不做小动作。书写要认真,正确率高,课堂作业要及时完成,家庭作业要认真完成,不抄袭他人作业。

2、养成课前预习的好习惯,能按老师的要求预习功课,尝试运用学过的知识解决新知识,对不明白的问题及时记录,做好标记,待老师讲课时认真学习。

3、在教师鼓励下,自觉学习,善于学习,愿意发表自己的意见,敢于提问,大胆质疑,乐于与同学合作学习,互帮互助,有成功体验,能积极克服学习中遇到的困难,相信自己能学好。

4、在学习活动中,能独立思考,自主探索,敢于大胆猜测,具有创新激情,会与同学合作,有克服困难的愿望和体验,有一定的自主学习的能力。

5、要保持轻松愉快的心情和积极向上的学习态度。

六、研究内容及对象

(一)、研究内容

1、影响学生良好学习习惯形成的原因。

2、各科学习习惯的培养策略的研究。

3、学生养成良好的学习习惯的方法策略的研究。

4、学生养成良好的学习习惯的评价策略的研究。

(二)、研究对象

本课题旨在全面培养学生养成良好的学习习惯,因此研究的对象为全体在校学生。

七、研究原则、方法

(一)、研究原则

1、科学性原则。

科学性是一切实验研究工作的基础。培养学生良好的学习习惯,参与人员必须以丰富的知识和科学的理论为指导,克服形式主义,扎扎实实以科学态度和方法对待实验过程中所遇到的问题,确保实验研究成果经得起科学验证。

2、主体性原则

学习习惯的养成也是主体意识的一种表现。在培养学生学习习惯的研究中,学生是研究的对象,也是研究的主体。教师只有尊重学生的主体地位,发挥他们的主体作用,学生才会在主动参与教育活动中提高认识,积极承担学习任务,主动实践,从而养成自主学习的良好学习习惯。

3、实践性原则

良好的行为习惯培养策略是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练,一次次强化而逐渐形成,稳定下来的。光凭说教,不让学生承担任何工作,不从事任何学习活动,是不能养成良好的学习习惯的。因此,我们在教育中,一方面要从学生学习生活中的点滴小事抓起,另一方面要根据学生年龄特点,开展各项学习活动,使之在实践中形成培养策略。

(二)、研究方法

结合本校实际和已有研究实践,本研究中将主要采用以下方法:

1、文献资料法:

要求实验者要广泛查阅文献,从教育哲学、教育心理学、教育技术于传播学等领域和古今中外的已有相关理论中寻求理论指导。

2、行动研究法:

研究工作与学校的日常教学工作紧密结合,在学校教育教学实践中开展活动,采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法,最终实现课题研究目标。

3、总结经验法:

在实践中,及时总结自身经验教训,纠正实验中的偏差,为进一步研究做准备。通过分析、综合、抽象、概括使总结出的经验条理化、系统化,突出重要的,有特色的和创新的内容,上升到教育理论的高度。

八、研究的实施步骤、成果形成及保障措施

(一)、课题研究的步骤

第一阶段:准备阶段(2009年6月—10月)

1、调查现状,论证定题。

2、成立组织机构。

3、制定课题研究方案

4、培训师资。

第二阶段:全面启动阶段(2009年11月—2010年10月)

1、根据教材内容,引导学生进行良好学习习惯的尝试,教给学生良好学习习惯的方法,并提供充足的时间和空间,让学生养成良好学习习惯。

2、根据课题有针对性地在全校开展系列活动,并提出相应的评价标准,积累一系列的研究案例,并从中找出规律性的东西加以提炼和推广应用。

3、进行理论辅导,实施研究方案,推出教学模式和优秀课例,同时收集与研究有关的材料,及时写出阶段性的专题小结等。

第三阶段:深入研究阶段(2010年11月—2011年3月)

1、收集整理成果材料。

2、撰写实验报告。

3、邀请县科研负责人来校指导结题前的准备工作。

第四阶段:总结提高阶段(2011年4月—6月)

1、准备课题研究成果的展示。

2、申请结题。

3、总结提升课题研究的经验,在全校范围内进一步推广课题研究的成果。

(二)、成果形成

1、课题研究阶段性总结和课题研究报告。

2、优秀课例、优秀教学论文展示。

3、学生良好学习习惯展示。

(三)、保障措施

1、参与培训,提高认识,形成共识;

2、聘请专家来指导课题研究;

3、组织参观学习,与兄弟学校交流、研讨;

4、每月召开一次例会,每学期召开一次研讨总结会,及时交流实验中的经验,解决遇到的问题;

5、利用家长学校,取得家庭、社会的协助;

6、及时收集有关信息,加强资料管理;

7、对实验中表现突出的人员给予适当的奖励;

8、学校要给予研究、实验等工作上的支持。

九、课题组成员:

课题组长:

田洪友,全面管理课题的实施。

副组长:

田宝江,具体负责课题的组织会议、研究、协调、培训等。

课题组中心成员:

袁其军、朱洪福(语文学科的学习习惯的研究;资料的收集与整理)

穆春新、刘芝凤(数学学科的学习习惯的研究)

董守兰、曹秀娟(英语学科的学习习惯的研究)

田凤东(常识学科的学习习惯的研究)

侯合秀(综合学科的学习习惯的研究)

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