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引用 教育信念决定教育结果  

2009-11-29 09:08:35|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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引用烛心教育信念决定教育结果

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  •   教育信念决定教育结果

       人类教育最基本的途径是信念,只有信念才能影响信念。作者:乌申斯基

      我们每个视教育为事业的人、把教育子女视为自己人生理想的又一次远航的人,应该有成为名师、成为成功家长的渴望,乃至成为“家”的愿望。这不在于要博取什么功名利禄、也不在于一定要培养出状元生,而在于为了提升自己作为教育者、作为家长的水准,更好地服务社会、教育人、培养子女。

      即便没有这样的想法或理想,至少也要要有自己的教育信念。教育的信念,可以产生你的一系列的教育行动、教育思想、教育哲学以及教育追求。

      我们往往在坚定自己的教育信念或是选定教育子女的方向时,会努力认同一些教育的名言,希望从中获取更多令自己进步的营养。所以,我们认识了卢梭、孔子、苏霍姆林斯基、卡尔·威特、皮亚杰、布鲁诺、乌申斯基、赞可夫、凯洛夫、陶行知、叶圣陶等,但我们不一定认识自己。

      我们现在已经很懂得要求学生、子女,在获取知识的时候,更重要的是生成知识,而我们在从这些教育名家的名言中获取知识的同时,我们有没有生成知识?

      其实,有时候,我们的言语和思考中,就包蕴了属于你自己的教育思想的火花,而你自己都没有察觉。

      而一旦察觉了,你可能很坚定执著地去遵从,正如我们经常说:“每一棵树都有它的春天”、“态度决定一切”、“责任大过天”等等,我觉得这些就是我们的理解,正因为简单而质朴,所以不会有什么失误。

      乌申斯基说:人类教育最基本的途径是信念,只有信念才能影响信念。所以,要学习、认同、并实践教育的名言。让我们在拥有信念的同时,坚定地选择如何走下去的教育行动。

      因此,我推荐我们的老师、我们的家长学习一些名言,相信这些名言我们耳熟能详、俯拾皆是,但我在这里的推荐,是希望看到的人,能留言并补充,让我所提供的名言更丰富。让大家一起来分享吧。

      1.天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。《乾、象传》

      2.积善之家,必有余庆;积不善之家,必有余殃。《文言.坤》

      3.君子学以聚之,问以辩之,宽以居之,仁以行之。《文言。乾》

      4.居上位而不骄,在下位而不忧。《乾卦·彖传》

      5.物以类聚,人以群分。《易经系辞上》

      6.“师也者,教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》

      “先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。” ——陶行知

      7.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运” ——陶行知

      8.“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。” ——陶行知

      9. “教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。” —陶行知

      10.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ——陶行知

      11.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯

      12.“我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。” ——爱因斯坦

      13.“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。” ——爱因斯坦

      14.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”——爱因斯坦

      15.衣服要从新的时候爱惜,孩子要从小的时候教育。(维吾尔族)

      16.杂草铲除要趁早,孩儿教育要从小。

      17.“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题。” ——陶行知:《教学合一》

      18.导师应该记住,他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使得学生爱好知识, 尊重知识,在使学生采用正当的方法去求知,去改进他自己。” ——英国教育家洛克1632——1704):《教育漫话》

      19.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝,而是和他们合作进行),自己寻找出路,他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案,百分之百正确,他还是学不到什么。” ——美国教育家杜威(1859-1952):《民主主义与教育》

      20.“最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”——杜威:《民主主义与教育》

      21.“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。” “只教给学生以最本质的、最主要的东西,才能切切实实地掌握这种教材,使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。” ——第斯多惠:《德国教师教育指南》

      22.“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。” ——法国思想家 卢梭(1712——1778):《爱弥尔》

      23.只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有 那些能够带给学生立志挑战的教学,那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那些能够让学生获得积极 的、深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学,那些真正做到“以参与求体验,以 创新求发展”的教学,才能有效地增进学生的发展,因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心;表现 为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明和视界的敞亮。

      24.教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。作者:夏丐尊

      25.青年时代是培养习惯,希望和信念的一段时光。作者:———— 拉斯金

      26.我对两种对立的教育方法思考过好多次:一种是人们力求保持学生的天真,将天真与无知混淆起来,认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶;另一种是待学生一达到明白事理的年龄,除了那微妙的叫人害羞的事以外,就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看,让他痛恨它、避开它。我认为,应当认识恶。作者:巴莱拉

      27. 人类教育最基本的途径是信念,只有信念才能影响信念。作者:乌申斯基

                                                                  

                                                                                                  

 

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